El nivel intermedio del sistema escolar ha ganado relevancia en el ámbito de la mejora escolar sistémica y en políticas que promueven el desarrollo de capacidades en líderes escolares y docentes. La literatura muestra que, desde mediados de la década del 2000, este interés ha recibido un nuevo impulso al redescubrirse su influencia. Esto ha sido evidenciado tanto en estudios de casos de sistemas educativos que muestran mejoras, como en reformas que asignan responsabilidades clave en las condiciones del sistema y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes (Mourshed et al., 2012; Leithwood, 2010; Anderson, 2017; Muijs, 2020; Rivas, 2020). Con base en este interés, resulta necesario definir qué se entiende por nivel intermedio y distinguirlo del liderazgo ejercido por las agencias públicas, o sostenedores, dentro del mismo.