• Dr. © en Educación, Universidad Diego Portales-Universidad Alberto Hurtado.
• Especialista en Gestión y Conducción del Sistema Educativo y sus Instituciones, FLACSO Argentina.
• Magíster en Psicología Educacional, Universidad de Chile.
• Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

José se ha desempeñado como psicólogo educativo en escuelas y colegios, en los ámbitos de la convivencia escolar y la inclusión. Cuenta con experiencia en formación de docentes en ámbitos de la psicología social y del desarrollo; y de directivos en temáticas como el liderazgo intermedio y sistémico, gestión de la convivencia escolar y reflexión sobre la práctica. También imparte clases de posgrado a nivel de magíster en cursos sobre liderazgo e inclusión educativos (Universidad Diego Portales, Universidad Alberto Hurtado). En el ámbito de la investigación, José ha participado en proyectos sobre liderazgo intermedio para la convivencia escolar (FONIDE FON190000107), prácticas de liderazgo escolar inclusivo (Fondecyt 11230630) y sobre liderazgo para la justicia social en contextos internacionales (EdPrepLab-UC Berkeley). Su investigación actual se orienta al liderazgo para la inclusión educativa y la justicia social desde una perspectiva de prácticas y subjetividad.

Capítulos de Libro:

Améstica, J. (In press). Problematizing educational leadership for inclusive education in Latin America: Diversifying perspectives and approaches. In A. Lopez, S. Tutores & F. Hossain, Leadership for whom and what purpose? Exploring critical leadership praxis in changing times.

Emerald. Zoro, B, Rivero, E., Berkowitz, D. y Améstica, J. (2020). Diagnosticografía: Aportes para la realización de diagnósticos territoriales desde el nivel intermedio. En D. Berkowitz, B. Zoro y D. Trujillo (Eds.), Liderazgo intermedio: Comprensiones y herramientas para abordar el desafío de liderar la mejora de la educación pública en el territorio (pp. 126-146). LÍDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar: Valparaíso, Chile.

Artículos:

Figueroa-Céspedes, I., Améstica, J., Dufraix, I., & Ramlackhan, K. (2026). Breaking canons: Narratives of the professional identity construction of a female Technical and Vocational Education and Training principal. International Journal of Leadership in Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/13603124.2025.2606992

Valdés, R., Gómez-Hurtado, I., Coronel, J. M., & Améstica, J. M. (2026). School leadership for inclusive education: Theoretically relevant dimensions for its development. Education Inquiry, 1-13. https://doi.org/10.1080/20004508.2026.2634524

Chávez, C., Valdés, R., Coronado, C., Urra, S., & Améstica, J. M. (2025). Liderar la implementación de la ley TEA en escuelas inclusivas en Chile. Revista Estudios de Políticas Públicas, 11(1), 83-98. https://doi.org/10.5354/0719-6296.2025.77574

Valdés, R., Améstica, J., & Coronado, C. (2025). Leadership practices for school inclusion in Chilean schools. Educational Management Administration. https://doi.org/10.1177/17411432251347497

Valdés, R., Améstica, J., Miranda, C., & Coronado, C. (2025). Inclusive leadership practices from the perspective of Chilean families. International Journal of Leadership in Education. https://doi.org/10.1080/13603124.2025.2488838

Valdés Morales, R., Améstica, J.M., Coronado, C., Urra Águila, S. & Chávez, C. (2025). A 30 años de la Declaración de Salamanca: Notas sobre la educación inclusiva en Chile. Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED), 3(1), 1-13. https://doi.org/10.5281/zenodo.14678716

Valdés, R., Coronado, C., Chávez, C., & Améstica, J. M. (2025). Inclusive School Leadership in the Context of the Autism Spectrum Disorder (ASD) Law: The Case of Chile. International Journal of Special Education (IJSE), 40(2), 24-36. https://doi.org/10.52291/ijse.2025.40.19

Valdés, R.; Miranda, C. Y Améstica, J.M. (2025). Liderazgo escolar inclusivo: Validación de un instrumento español en Chile. Revista Saberes Educativos, 15, 1-17. https://doi.org/10.5354/24525014.2024.73622

Améstica, J. (2024). Liderazgo escolar inclusivo: estado del arte sobre un concepto ambiguo. RECIE Revista Caribeña de Investigación Educativa, (1), 167-189. https://doi.org/10.32541/recie.2024.v8i1.pp167-189

Améstica, J. (2023). Incluirnos todos: Estudio de un caso chileno sobre liderazgo escolar inclusivo. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(2), 71-87. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000200071

Améstica, J., Miranda, C., Medina, J. L., Abarca, R., Medina, J.M. y Pinto, E. (2018). Significados sobre las diferencias individuales de los estudiantes construidos por profesores en un programa de formación continua: Un acercamiento desde la Teoría Fundamentada. Atas CIAIQ 2018: Investigação Qualitativa em Educação (v.1). Universidad de Fortaleza: Brasil. ISBN: 978-972-8914-82-0.

Barria, P., Améstica, J. y Miranda, C. (2021). Educación socioemocional: discutiendo su implementación en el contexto educativo chileno. Revista Saberes Educativos, 6, 59-76.

Ceardi, A., Améstica, J., Núñez, C., López, V., López, V. y Gajardo, J. (2016). El cuerpo del niño como trastorno: aproximaciones discursivas al abordaje del TDAH. Athenea Digital, 16(1), 211-235. doi: 10.5565/rev/athenea.1478